Г.Б. Рейнгольд, 
педагог дополнительного образования, 
МОУДОД «Центр детского технического творчества» г. Иркутска
М.Г. Рейнгольд, 
педагог дополнительного образования, 
ОГОУДОД «Центр детского технического творчества» г. Иркутска
А.Н. Юркевич, 
педагог дополнительного образования, 
ОГОУДОД «Центр детского технического творчества» г. Иркутска

Проектная работа юных программистов

В учебном процессе объединения «Юный программист» МОУДОД ЦДТТ и ОГОУДОД ЦДТТ есть два главных вида деятельности воспитанников. Это решение задач и работа над проектами. Наше объединение существует с 1986 года, и в первое время на первом месте была проектная работа. В те годы, олимпиадное движение ещё не получило своего развития, но зато была возможность заниматься производительным трудом. И даже в начале девяностых годов, когда, в связи с всеобщим кризисом, мы лишились возможности брать производственные заказы, проектная работа оставалась главной.  
Затем набрали силы школьные олимпиады по информатике, где был представлен единственный раздел «Алгоритмизация и программирование», и мы всецело отдались новому увлечению. Большую часть учебного времени мы начали тратить на решение самых разных программистских задач, порой в ущерб проектам.
Всё же в последние годы мы вернулись к долговременной работе над большими программами. Это произошло во многом благодаря тому, что сейчас получили распространение различные научно-исследовательские конференции, инженерные и научные выставки и прочие интеллектуальные соревнования, где юные исследователи и инженеры представляют и защищают свои работы. Несмотря на то, что наши воспитанники сравнительно недавно участвуют в таких соревнованиях, уже имеются ощутимые успехи вплоть до всероссийского уровня.  
Сразу надо разделить два момента, саму долговременную работу над проектом, и участие в соревнованиях по её защите. Тут есть и некоторое противоречие, так как второе часто идёт в ущерб первому. Есть воспитанники, которые хорошо работают, но их не очень интересует соревновательный момент. Нелишне отметить, что соревнования отнимают не только время и силы, но и требуют определённых денежных вложений. Тем не менее, в разумных пределах, и от участия в конференциях и выставках много пользы.
Проектная работа имеет две составляющих: инженерно-техническую и научно-исследовательскую. Поскольку о первой нам уже приходилось много писать и говорить, то остановимся подробней на второй.
Научно-исследовательская работа учащихся по праву считается самым трудным видом учебной деятельности, посильным не всем детям. Ведь и не каждый взрослый человек способен на такую работу. Однако среди воспитанников системы дополнительного образования постоянно находится некоторый процент, имеющих склонность к науке. Такой работе с воспитанниками детского объединения «Юный программист» и посвящена данная работа.
Хочется сразу оговориться, что когда мы говорим о научных занятиях с детьми, тут есть некоторый допуск. В этих занятиях неизбежно бывает «изобретение велосипеда», часто открытия делаются лишь для себя. Иначе, наверное, и нельзя научить и приучить ребёнка к такой работе. Однако и здесь надо стремиться к тому, чтобы был ненулевой элемент новизны. Как показывает практика, лучшим юным исследователям регулярно удаётся сказать своё слово в науке, сделать, пусть и малое, но открытие. Тут можно провести аналогию: если талантливым детям регулярно удаётся достичь значительных успехов в спорте и искусстве, то почему это невозможно в науке и технике? На всех детских конференциях от жюри постоянно слышатся вопросы: «Где у вас новизна?». 
Работа начинается с выбора темы и формирования творческого коллектива. Это две отдельные части работы, но наш опыт говорит, что их можно выполнять одновременно. Мы считаем, что не имеет смысла браться за такой труд в одиночку, но при формировании коллектива надо учитывать множество факторов, иначе может быть создан неработоспособный коллектив, или в нём будут неэффективные участники. К сожалению, на большинстве ученических научных конференциях не допускаются коллективы более чем из 2-х человек. Членами коллектива являются и педагоги, научные руководители работы.
Порой учащимся не хватает знаний по некоторым предметам, в частности по математике. Это может быть по причине того, что до этой темы они ещё не успели дойти по школьной программе, либо тема эта в школьный курс не входит. Но эту проблему мы решаем с помощью специальных занятий.
При формулировании темы надо заботиться о том, чтобы она была не очень широкой, иначе такую работу не удастся выполнить за несколько месяцев, отведённых на неё. Важно не просто выбрать тему, а хорошо её сформулировать, чтобы она звучала интересно даже для несведущего человека и актуально для специалиста.
Когда сформулирована тема, а на это порой уходит несколько дней, составляется план выполнения работы. Члены коллектива, совместно с руководителем, распределяют кто что должен сделать и к какому сроку, назначают время обсуждения выполненных частей общей работы.
Работа должна начинаться с библиографического исследования, выяснения, что по этой теме уже сделано и какие там есть «белые пятна». Если таковых совсем не обнаруживается, то надо признать, что данная тема заведомо невыигрышная, нет шансов добиться какой-либо новизны. Тогда надо тему изменить.
После хорошо проведённого предыдущего этапа работы можно смело приниматься за научную и инженерную часть. 
Научно-исследовательская работа, являясь отдельным видом учебной деятельности, тесно связана с другими её видами. В нашем объединении это решение задач и разработка проектов. Юному исследователю приходится создавать различные компьютерные программы, причём достаточно сложные. На разработку этих программ уходят месяцы упорного труда. Эта часть является проектной деятельностью, инженерной работой. Но в процессе работы над большими программами перед юными программистами неизбежно встают узкие задачи, над решением которых надо работать отдельно.
Но сделать хорошо работающую компьютерную программу это не самоцель. Программа, как правило, реализует математическую модель исследуемой области, она всего лишь инструмент для научных изысканий, состоящих в проведении компьютерного эксперимента.
Тщательное проведение экспериментов – важная часть работы, именно здесь получаются результаты. В принципе, этот этап хорошо поддаётся автоматизации. С помощью компьютерной программы, результаты серий экспериментов компонуются в удобной форме. Очень интересный момент – выбор новых направлений для экспериментирования.
А вот следующий этап, осмысление полученных результатов, открытие закономерностей, формулирование выводов – часть самая интересная. Здесь должно быть сделано открытие!
Работа вроде бы закончена, но надо её ещё надо оформить и защитить. Защита производится на ученических конференциях, муниципального, регионального, всероссийского или международного уровня, которые проводятся в большом количестве. Так у нас (в городе Иркутске и Иркутской области) ежегодно проводится не менее 4-х муниципальных конференций и столько же региональных.
К защите, как к завершению всей работы, надо тщательно готовиться. Во-первых, оформить работу в виде реферата с приложениями в виде работоспособных программ, а также таблиц и диаграмм, отражающих результаты изысканий.
Во-вторых, хорошо выступить, для чего не полениться подготовить речь. В-третьих, ответить на вопросы членов жюри и публики. Всё это просто лишь на первый взгляд. Для успешной работы нам приходится тратить много времени и сил на всё это, в частности проводить занятия по ораторскому мастерству.
Обязательно надо напомнить, что во время защиты могут последовать вопросы по знанию исследуемой области, и горе тому участнику, который не покажет своё знание, хоть на элементарном уровне.
Вообще при подготовке к выступлению надо тщательно продумать, какие могут быть вопросы, и постараться найти на них ответы 

Литература:
1.	Г.Б. Рейнгольд «Разработка компьютерных игр, как средство первоначального обучения программированию». («Совершенствование методов преподавания математики и информатики». Материалы IX межрегиональной научно-практической конференции преподавателей школ, инновационных учебных заведений и вузов. ИГПУ. Иркутск, 2002.)
2.	Г.Б. Рейнгольд «Советы ученику, пишущему реферат» (Методические рекомендации для учащихся общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования. Иркутск, 2002, 2006);
3.	 Г.Б Рейнгольд, Е.В. Черкасова «Компьютерный эксперимент в математике» («Современные проблемы обучения математике и информатике». Материалы II всероссийской научно-практической конференции преподавателей школ, инновационных учебных заведений и вузов. ИГПУ, Иркутск, 2009.)